培养应用型技能人才是康养护理学院人才培养发展目标，其核心是培养学生的实际动手能力和操作技能。要想切实保证专业人才培养计划的实现，就必须确保实训教学内容和过程的规范化、严谨性、科学性，同时确保实训教学监督和管理切实进行。为了进一步提高实训教学质量，规范和优化教学管理，推进各项检查工作扎实有序地开展，实验实训教学中心拟定教学质量管理办法。

一、实验实训教学质量管理目的

实验实训教学是应用型专业学生培养不可缺少的重要环节，是理论与实践相结合的重要平台，是学生检验自身理论知识掌握程度最好的方式。学生实践能力的形成和提高，对今后进入社会参与社会实践、生产实践、科研实践都有非常重要的作用。

二、实验实训教学质量管理内容

实验实训教学质量的提高必须在其严谨的教学内容、规范化的技能操作、严格的教学监管体系等的共同作用之下才能够实现。将实际的实验实训教学拆解为实验室的教学管理、教师的实验实训教学、师资队伍建设三个方面，对这些部分之间的逻辑联系和其各自在实验实训教学中的作用具体看待，实现对实验实训教学各个环节、各个因素的综合监管与整体把控。

实验室的教学管理（排课、督导备课、教学巡教、教学评价）、教师的教学环节（教学设计、集体备课、教学实施、教学反馈）、师资队伍建设（教研活动或技能培训、队伍考核）

（一）实验室的教学管理

1. 实验实训排课管理

实训教学是一项周期性教学活动，实验实训教学中心在教学期初发布申请排课通知，督促授课教师提交实验授课申请。所有的实验实训项目课程安排根据教师申请项目而定。

教师申请结束，实验实训教学中心根据申请表于开课前一周周三将当周实训课表确定，同时发布至康养护理学院钉钉群、临床兼职教师钉钉群，督促教师完成预实验及实训项目备课。

实验实训教学中心排课时根据教学安排为项目匹配授课教室、安排教师、实训物资。若有特殊情况，提前向异常人员说明，待更新确认课表后，及时更新EQ系统及钉钉群内课表。

若教师因未申请排课导致项目物资、教室收到影响，责任由任课老师承担。

2. 实验实训项目备课督导

授课前一周，待课表发布后，实验室管理员根据课表项目提前准备备课物资，督促教师完成预实验及实训项目备课，备课当周验收备课记录。确保实验实训授课前所有老师完成备课及预实验。提升实验实训教学质量。备课记录表详见附件1。根据备课后物资的调整完成学生实验实训物资摆放。

1. 实验实训授课教学巡教

(1) 实验实训教学的质量，要由多方面进行保障，实验实训教学中心成立实验实训教学巡查小组，加强实训教学的监督与管理。实验室负责人结合日常教学各环节检查和重点抽查，进一步掌握教学动态，了解实验实训教师教学状况，特别是新进教师、临床兼职教师实验实训教学环节的教学情况。

(2) 检查实训室师生出勤、师生着装，电教设备的使用，课堂秩序的日常检查及处理并填写巡查记录表。若有重大问题及时向相关上级反映情况并请求协助处理解决。

(3) 全面检查课堂教学环节是否到位，教学效果是否良好。在听课基础上认真进行评价，当面反馈意见。课堂质量检查的重点对象主要是新进教师、临床兼职教师；重点内容是课堂练习的效果以及课堂质量。

(4) 巡教人员根据巡教情况完成巡教反馈表，并于本周内提交至党政综合办公室，对教学不规范的教师进行通报，加强对教师的引导和管理，提高实训教学规范性和质量。

2. 实验实训授课教学评价

(1) 实训教学阶段检查

实行期初教学检查、期中教学检查和期末实验实训教学检查制度。期初教学检查的重点是检查实验实训教学准备情况、实验实训教学建设情况。期中教学检查主要检查各实训项目的教学进度、预实验及实训备课记录；期末教学检查主要围绕期末考试展开，包括学生考核以及实训教学学期总结。检查结束后实验实训教学中心对采集的信息进行汇总、分析，及时反馈问题，商讨相应的控制与改进措施。分析诊断实验实训教学中存在的各种问题，加强实验实训教学质量管理、提高实训教学质量。

(2) 督导、同行听课评价

实施听课制度可以客观地评价实验实训教学的动态水平，对改进实验实训教学、提高实验实训教学质量具有重要的作用。通过听课、评教活动，监督教师建立有效的课堂教学环境，激励教师互相学习，取长补短，促进教师教学水平的提高。根据教学指导委员会对教学评价的要求，教学指导委员会安排督导组、专家及同行有针对性地听课，进行实验实训教学评价，听课后完成《实训教学听课评价表》，表格内容详见附件2。

附件2 《实训教学听课评价表》

听课人员应认真填写听课记录，并根据各项指标对教师进行评分。同时，及时反馈改进意见，促进教师实训教学水平的不断提高。实验实训教学中心每学期末将实验实训教师学期评教分数作为作为实训教师进行年度考评的重要参考。

(3) 学生评教

实验实训教学中心以学生的需求为关注焦点，在期中评教中针对实验实训操作，收集并了解学生对实验实训中心条件、实验实训项目安排、实验实训教学内容和方法、和实验实训指导教师的主观意见，以充分发挥学生的主体作用。建立学生信息员队伍，广泛收集来自各个专业的实验实训教学信息，定期反馈学生的意见，尤其是针对新进老师和兼职老师管理，应做到每节课后有反馈。反馈结果有记录，形成兼职老师管理台账，并定期对兼职老师授课问题进行针对性提出，针对性培训。有利于丰富教学监控系统的信息渠道，充实信息内容，提高决策的科学性，为学院的实训教学质量的提高做出贡献。

通过对实验实训教学各阶段进行质量监控，科学分析采集到的各种信息和数据，及时发现实验实训教学过程中存在的各种问题，对不合格进行控制，并寻找对实验实训教学质量管理进行改进的机会，以推动实训教学的内涵质量的不断提高。

（二）教师的教学环节

1. 教学设计

实验实训教学是一项有方向、有内容、有目标的实践教学活动，需要教师结合学生的学习层面和理论学习情况，在课前研究制订完善、可操作的实验实训教学计划，在教学质量管理系统（以下简称EQ系统）中完成实验实训板块的教学设计。

教师根据课程目标及学生学情在EQ系统完成实验实训项目建设，对实验实训教学项目基础信息、考核类型、考核方式、考核标准、项目资源、教学过程等内容详细设计并提交项目审核。

实验实训教学中心对教师申请项目审批，确保实验实训项目不偏离人才培养的目标，体现教学对培养学生能力素质的要求，明确实验实训教学的实施过程，实现合理的目标控制。

2. 预实验/实训备课

实验实训教学是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将知识系统地传授给学生。备课是形成教学能力的过程，预实验/实训备课是教学质量的重要步骤，只有教师充分备课，确保教学环节衔接无误，教学内容才能更好的被学生吸收。

实验实训课表发布后，任课教师需根据实验实训备课要求，于授课前一周在EQ系统借调教室和物资进行预实验或实训备课。预实验或备课中明确：

(1) 实验实训操作安全性

(2) 物资能否满足教学需求，是否正确和正常运行；

(3) 实验实训课堂设计安排的合理性，发现课堂设计中出现的问题及时调整教学设计

备课结束后于备课当周提交备课记录至实验室负责教师处。

3. 教学实施

实验教学方法具有验证性特点。因此实验授课需先预设实验操作步骤，并依照此步骤和方法实施实验教学，操作中授课教师要严密观察学生步骤，确保实验安全性，在学生对已知结果进行验证过程中，确保实验教学目标的达成。

在实训教学中，尽可能地模拟体现专业特色的工作情境，使学生生动真实地体会到实际工作中需要遵守的规章制度和方式方法，并且在实训教学中体会到职业氛围，这对于实训教学质量的提高以及对学生职业素养的培养都具有积极意义。

4. 考核

与理论教学侧重对理论知识的理解和掌握进行考察不同，实验实训教学考评不仅重点考察学生对理论知识的运用能力、对实际操作技能的熟练程度，还要考察学生的人文关怀和沟通技巧、观察分析能力和解决实际问题的能力。为全面、正确、客观的评价教师教学质量和学生的学习效果，实验实训教学的考评方法必须科学、合理。

实验项目需完成实训报告，可以让实验指导教师进一步了解实验教学情况，掌握学生在实验过程中遇到的问题，有利于实验实训指导教师反思教学过程和教学内容安排，对于验证性实验，要重点关注教学过程。

实训项目要严格按照评分表考核。科学考核，让成绩客观反映实际教学成果，防止评分的主观性、随意性；同时可以提高教学反馈信息的可信度，促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。

5. 教学反馈

教学环节结束，任课老师需就授课质量，了解学生授课反馈，对课程进行课堂反思，弥补教学过程中的不足之处。并对实验实训教学中心的准备提出改进建议。

（三）队伍建设

实验室在高校教学、科研及学科建设中的战略地位愈来愈凸显，尤其建设高水平的实验室已经成为高校建设与发展的一个热点。高校实验室水平的高低，不仅需要看实验室拥有的先进的仪器设备和优越的环境条件，更重要的是要看实验室是否有一支思想作风好、业务水平高、具有创新能力的实验人员队伍。因此，实验队伍的建设是高校实验室建设的关键。加强实验实训教师能力提升可以通过教研活动及队伍的考评进行提升。

1. 教研活动

学校日常教研活动的质量对教师专业发展起着非常重要的作用。通过听课评课、技能培训、实训授课研讨等日常教研活动可以逐步提高教师授课质量，教学能力。

(1) 听课评课

同行听课评教是促进教师自我成长，提高课堂教学质量的重要途径。不同学科、不同教学内容在课堂组织与实施中具有特殊性。而同行听课评教制度，以同行的专业水准来审视和评价课堂教学过程及成效，有助于发现任课教师的不足，提高任课教师的教育、教学水平，促进教师专业化发展。实验室人员在安排同行听课会着重安排实训授课人员以及项目项目的课程听课。同行听课评教实施包括三个环节:

一是现场听课并发现、记录问题；二是开展同行交流，反馈教学评价；三是授课教师反思教学行为，改进教学方法。

第一环节主要是组织同行参与随堂听课，了解授课教师的教学现状。如根据课堂内容了解教师的教学方法，观察并记录教学中存在的问题和不足，并对成功的教学创新给予提炼和肯定。

第二个环节主要是围绕听课过程开展同行教师交流，避免单一听课方式带来的评价局限性。通过听课反馈与授课教师展开交流对话，分享对教学的看法与理解，促进同行教师共同学习、相学相长。

第三个环节为反思教学，主要是授课教师从听课教师的听课评价中，回顾自我教学过程，客观、全面分析自我教学实践，对同行提出的问题进行批判性反思，厘清教学思路，发现教学问题，为改进教学方法奠定基础。从听课评教的过程来看，同行评教是建立在听课前提下，引入多名同行听课，增进对授课教师课堂教学成效的客观评教。

(2) 技能培训

开展利于专业发展以及提升实验实训授课质量的技能培训，可以促进教师在教学工作中提升业务能力、教学能力、科研能力。提高实验室教师队伍的能力素质。包括：实验室安全培训、实训操作培训、论文写作培训、文献检索培训、课程申报培训。

(3) 实验实训授课研讨

实训课程结束后，课程组的教师需开展教学总结会总结实训项目的实施内容、实施过程和实施效果。讨论实验实训教学中的争议、不足、重难点的讲解是否到位。探索本项操作如何使用更合理的教学方法、更适合学生接受的操作流程。促进后续教学与授课质量的提升。

2. 队伍考评

实验师资队伍作为高校实验室管理者的主体，承担着对学生传授知识和培养能力的双重任务。实验师资队伍人员能力的高低，直接影响学生能力培养质量的高低。在教学任务之外，实验室人员需对实验室开展所有项目有基本的认识，包括：实验室介绍、实验室项目开展情况、具体项目的物资准备、实验实训项目简要操作流程、核心课程具体操作流程。

每半学期对实验室人员进行上述内容考核、评估教师对实验室管理的能力水平，考核结果以ABCDE五项等级评定。最终考核列入绩效考核评定。