康养专业集群实验教学中心教学质量评价办法-康养专业集群实验教学中心

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康养专业集群实验教学中心教学质量评价办法

发布时间：2026-09-17 阅读：次

为推进康养专业集群实验教学中心（以下简称“中心”）实验教学质量评价工作的科学化、规范化，激励实验教学指导教师积极投身实验教学和教学改革，不断提高中心教学质量和教学效果，以实现培养具有良好职业技能和创新思维的优秀应用型人才这一目标，根据西南财经大学天府学院（以下简称“学校”）、康养护理学院（以下简称“学院”）和中心对教学质量控制的相关规定要求特制定本办法。

第一章总则

第一条 教学质量评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。实验教学质量评价是实验教学质量管理的核心内容，也是实验教学质量监督与保障体系建设的核心内容。为全面动态检查、评价中心实验教学过程和结果，促进教师认真总结实验教学经验、改进实验教学方法、提高实验教学水平，完善实验教学质量管理机制，建立健全中心实验教学质量保障体系，根据教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（〔2016〕7号）及学校和学院其他有关教学质量评价规定和办法，结合中心实际，制定本办法。

第二条 实验教学质量评价是以现代教育教学思想为指导，充分考虑实验教学与理论教学的差异和教学特点，科学合理地对实验教学过程和结果进行评价，重在发挥评价的诊断指导功能，达到“以评促教、以评促学、以评促改、以评促建、提升质量”的目的。

第二章评价目的与原则

第三条 教学质量评价目的

（一）科学、真实地评价教师教学工作的实际水平，帮助教师了解其教学水平和教学效果，发现教学中存在的问题，不断改进教学设计，促进教学内容和教学方法改革，提升教学质量，确保教学目标的实现。

（二）有助于教学管理部门全面了解中心实验教学质量情况，总结发现和研究解决教学过程中存在的问题，为师资队伍建设、制定提高教学质量的政策和措施、改进教学管理工作提供客观依据。

（三）将评价结果与绩效分配、岗位考核、职务晋升、职称评聘、表彰奖励挂钩，可有效激发教师不断提高实验教学质量的积极性。

（四）促进教学质量监督与保障体系建设，形成“评价、引导、反馈、提高”的持续改进良性机制，做到教学工作规范化、制度化、科学化、发展化。

第四条 评价原则

（一）教学质量评价应遵循教育教学规律，以客观事实为基础，坚持“公开、公平、公正”的原则。

（二）教学质量评价方案设计应具有可操作性，评价指标从实验教学工作的实际情况出发，坚持定量与定性相结合、过程评价与结果评价相结合的原则。

（三）坚持教师自查、学生评教、同行及督导评教、教学指导委员会评价、校外第三方评价等多维度综合评价的原则，引导和促进教师不断提高实验教学水平。

第三章主要评价内容

第五条 教学评价是研究教师教和学生学的价值的过程，教学质量评价包括两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价和对学生学习效果（课内考核、课外检验、职业资格证书和职业技能等级考核等）的评价。各项工作的评价内容参照《西南财经大学天府学院康养护理学院教学评价指标体系及检查用表》。

第四章评价范围与方法

第六条 凡承担本（专）科实验教学课程（含有实验项目的理论课程）、实验课程（独立设置）、实习实训课程（独立设置）、创新创业实践课程（独立设置，含第二课堂）等课程教学的教师均要接受实验教学质量评价。

第七条 基于不同类型课程的特点，教学质量评价由教师自查、学生评教、同行及督导评教、教学指导委员会评价、校外第三方评价等多个分项组成。评价采取客观评价与主观评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。校内评价每学期开展一次，就业单位评价每学年开展一次。

第八条 上一学期学生评教结果排名后20%的任课教师，当前学期应接受同行或督导评价至少两次。

第五章评价组织与管理

第九条 实验教学质量评价工作由中心教学指导委员会（以下简称“教指委”）负责组织实施，各专业实验教学分中心（以下简称“分中心”）协助开展。

第十条 教师自查。教师应基于对自己及同行的各类评价结果，对自己所承担的课程教学进行认真总结和反思，查找教学过程中存在的问题和不足，提出科学、合理的改进措施，将自己教学的成功经验向同行分享。教师自查情况应体现《课程小结》中，改进措施应落实到后期教学过程中。

第十一条 学生评教。主要通过网上评教及不定期或针对性的现场调查。学生评教工作由学院办公室（教务处）统一组织，原则上每位学生每学期必须对所学实验课程的任课教师进行评教。办公室（教务处）应积极引导、教育、组织学生公正、客观评教，确保评教质量，凡参加评教的学生数低于班级学生总数70%的视为无效评价，须重新组织。学生评教结果由教指委在每学期结束前公布，作为对任课教师进行教学质量评价的依据之一。

第十二条 同行或督导评教。主要是指教指委、分中心及课程负责人及教学督导专家通过听课、评课的方式进行，填写《康养专业集群实验教学听课评价表》。评教结果由统一汇总、反馈给各教研室及任课教师。

第十三条 教指委评价。教指委应于每学期初，对中心所有实验教学任课教师上一学期的教学情况进行质量评价。评价应检查任课教师的实验实训项目设计、教案设计、考核设计等教学设计，结合学生评教、同行督导评教情况，并审核任课教师的《课程小结》等材料，形成对每位任课教师的综合评价。

第十四条 校外第三方评价。主要以每学年学校就业办和学院各专业组织的就业、实习单位跟踪调查为主要方式展开，通过对用人单位调查及毕业生质量反馈信息的统计分析，为人才培养方案调整、教学改革和教学质量提升提供依据。

第六章评价结果与运用

第十五条 每学期根据教学质量评价的学生评教、同行或督导评教2个分项统计，对任课教师进行分项排序。每学年根据教指委评价结果分别给予相关教师“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级评价。所有评教结果均由中心进行公示，公示期间，如任课教师对评价结果有异议的，可向教指委提出反馈意见或申请复议。

第十六条 学生评教、同行或督导评教结果主要用于教师改进教学方法、提高教学质量。学生评教、同行或督导评教两项结果排名均位列全院后4%的教师或教学质量评价为“不合格”的教师，实行离岗培训，提升其教学能力，如经培训仍不能胜任或改进者，调离教师岗位或解聘。“学生评教”或“同行或督导评教”结果排名位列全院后10%的教师，给予教学警示，督促其参加听课、培训等，并会同办公室（教务处）对其督课、帮扶等。

第十七条 教学质量评价为“优秀”的教师，可获得职称评定、职级晋升、评奖评优和学习进修的优先考虑并计入绩效考核给予奖励。

第十八条 任课教师有下列情形之一者，当年教学质量评价等级不能评为“优秀”：

（一）“学生评教”或“同行或督导评教”结果排名位列全院后30%。

（二）出现教学差错或教学事故。

（三）有师德禁行行为的。

（四）违反学校或学院相关制度规定，经教学指导委员会评定不能评价为“优秀”的其它情形。

第十九条 任课教师有下列情形之一者，当年教学质量评价等级应为“不合格”：

（一）严重违反《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度。

（二）未认真履行各教学环节的基本要求，出现重大教学事故1次、或一般教学事故2次及以上。

（三）违反学校或学院相关制度规定，经教学指导委员会评定为“不合格”的其它情形。

第二十条 对评价过程中发现的教学差错或教学事故情形，根据学校、学院和中心教学事故相关规定进行认定和处理；对于评价过程中所发现的学风、教风，以及教学管理中的问题，应及时反馈给教师个人、分中心和专业负责人，并跟踪督促其及时整改。

第七章附则

第二十一条 本办法由康养专业集群实验教学中心负责解释，自发布之日起施行。

第二十二条 本办法与学校相关评价办法有冲突的，按学校规定执行，同时中心对本办法进行及时修订。

第二十三条 由于教学工作改革导致的教学质量监控与评价方面未尽事宜，另行研究补充。

康养专业集群实验教学中心教案设计评价表

开课学院			开课专业	开课年级
课程名称			课程性质	总学时
授课学期			是否新建	教材
课程设计人			评价人	评价时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	标准规范	教案完整、规范、详略得当。
2	教学目的	与教学大纲一致。目的全面、明确、具体，符合课程标准和学生实际。
3	教学内容	体现教学大纲要求，完整规范，逻辑清晰，重点/难点突出。
4	时间分配	紧扣教学内容和教学目标，时间分配科学合理。
5	新课导入	温故到位，基于新课内容，创设导入情景。
6	教学方法	根据教学内容，灵活设计不同教学方法，体现互动性、启发性。
7	素质培养	设计与教学内容相匹配的素质训练，潜移默化提升学生职业素质和综合素质。
8	课后作业	与教学内容、教学目标一致，体现重点/难点的理解和掌握。
9	优势与不足
10	意见与建议

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格

康养专业集群实验教学中心教师、督导评教表

课程名称			任课教师	讲授题目
授课学期			周数	周次/节次
授课学院			授课年级	授课班级
听课人数			听课人	听课时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	教学仪表	仪表端庄，教态自然，热情亲切，精神饱满，举止得体，言行文明。
2	教学语言	普通话标准，表达准确、流畅、清晰、精炼、生动，语速语调适宜，声音洪亮，有感染力。
3	教学准备	教学准备充分、规范，课件质量好，对课程内容娴熟，基本脱稿，授课经过精心设计。
4	学术水平	理论功底扎实，理论阐述科学准确，并能合理补充丰富教材内容，合理拓展新知识、新进展。
5	课程导入	温故到位，导入新课自然、有趣，能在最短时间内将学生注意力集中到新课上来。
6	授课逻辑	条理分明，思路清晰，重点/要点突出，对问题的阐述深入浅出。
7	授课内容	授课内容与教案设计一致，讲授内容充实，能拓展联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
8	讲授方式	遵循教案设计，注意形象化教学，不照本宣科，能有效利用实例授课，激发学生学习兴趣。
9	课堂氛围	气氛活跃，互动充分，“收、放”恰当，能调动学生情绪。
10	启发式教学	能调动学生积极思维，给予学生思考、联想、创新的启迪。
11	能力培养	注重学生逻辑思维能力、学习方法、分析问题和解决问题能力的培养。
12	素质培养	在教学过程中发现并纠正学生不良习惯，对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用。
13	课堂纪律	能检查、记录学生出勤情况，对学生迟到、早退、说话、睡觉、玩手机等现象能够严格管理。
14	教学组织	组织教学迅速有效，时间分配合理，教学环节衔接自然。
15	课堂效果	讲课有吸引力，学生不做无关之事，听课认真，注意力集中，课堂秩序良好。
16	优点与不足
17	意见与建议

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格

康养专业集群实验教学中心课程及教学大纲设计评价表

开课学院			开课专业	开课年级
课程名称			课程性质	总学时
授课学期			是否新建	教材
课程设计人			评价人	评价时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	标准规范	符合教学规范和格式规范要求，详略得当。
2	课程定位	课程定位清晰准确，与人才培养方案一致，与相关课程紧密衔接。
3	教学目标	课程知识、素质、能力目标与人才培养方案一致。教学深度（了解、熟悉、掌握）清晰。
4	教学重难点	教学重难点突出。
5	教学方法	教学方法能结合课程特点和教学内容需要，灵活、富有启发性，注重思维方法培养，体现学生为主体。
6	教材及参考书目	教材选用得当，涵盖所有教学内容、难易程度适中，满足课程教学、学生自学需要。参考书目能在深度、广度、和学科发展方面对教材形成补充。
7	课程考核	考核目标与教学目标相一致。采用多元化考核方式，体现形成性考核和结果性考核、知识考核和技能考核、运用知识分析解决问题的考核、兼顾素质考核，且比例适当。
8	授课计划	紧扣教学大纲、教材，教学进度安排合理。
9	优点与不足
10	意见与建议

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格

康养专业集群实验教学中心学生评教表

学号			姓名	专业
层次			年级	班级
课程名称			课程性质	任课教师
授课学期			周课时	评教时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	理想信念	爱党爱国，崇德向善，弘扬主旋律，传播正能量，思想健康。
2	敬业勤勉	敬重自己所从事的工作，遵守教学纪律，尽职尽责。
3	清正廉洁	严于律己，公正执教，正直廉洁，乐于奉献。
4	精神风貌	仪表端庄，服饰整洁、大方，讲课有激情，精神饱满，有感染力。
5	语言表达	语言流利，吐字清楚，表达顺畅、自然、富有逻辑性。
6	教学准备	备课充分，课件质量好，对课程内容娴熟，基本脱稿，授课经过精心设计。
7	课程导入	温故到位，导入新课自然、有趣，能在最短时间内将学生注意力集中到新课上来。
8	授课内容	按照教学计划教学，讲授内容充实，能拓展反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
9	授课逻辑	条理分明，思路清晰，重点/要点突出，对问题的阐述深入浅出。
10	讲授方式	注意形象化教学，不照本宣科，能有效利用实例授课，激发学生学习兴趣。
11	课堂氛围	气氛活跃，互动充分，“收、放”恰当，能调动学生情绪。
12	启发式教学	能调动学生积极思维，给予学生思考、联想、创新的启迪。
13	能力培养	注重学生逻辑思维能力、学习方法、分析问题和解决问题能力的培养。
14	素质培养	在教学过程中发现并纠正学生不良习惯，对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用。
15	课堂纪律	能检查、记录学生出勤情况，对学生迟到、早退、说话、睡觉、玩手机等现象能够严格管理。
16	课后辅导	作业布置适中、批阅及时认真，对学生进行线上线下辅导答疑，经常与学生沟通交流，了解学生学习中遇到的困难。
17	知识扩充	向学生推荐的教材或参考资料对学生的学习很有帮助。
18	严以治学	对学生高标准、严要求，对学习纪律和学习态度要求严格。
19	教学效果	能激发学生对该课程的学习兴趣，上课出勤率高、学习投入大。
20	目标达成	学生能较好的理解并掌握主要教学内容，能运用所学知识解决相应的实际问题，学有所得。

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格

康养专业集群实验教学中心试卷质量评价表

开课学院			开课专业	开课年级
课程名称			课程性质	总学时
授课学期			是否新建	教材
试卷设计人			评价人	评价时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	试题与教学目标的符合程度	试题内容能覆盖课程基本内容，符合教学大纲要求。
2	试题与职业资格考试的符合程度	涵盖执业资格考试中与本课程有关的考点及命题方式。
3	试题容量	题量适中，中等水平学生用80%考试时间答完试题。
4	题型设计	灵活多样，主、客观题比例合理，各单元的题型、题量比例适当。
5	试卷难度	80%分值试题属于基本要求，20%分值试题属于有一定难度的综合性试题。
6	试题科学性	每道试题的表述简明扼要、准确，试题内容无错误。
7	试题重复率	试卷需有A、B、C卷，A、B、C卷试题重复率不超过30分（如果学校有其他要求，按学校规定执行）。
8	卷面质量	试卷符合格式规范，试题中图、表、文字无错误，试题打印、文图清晰规范。
9	参考答案	答案准确、全面，无标准答案试题列出答题要点或步骤的评分标准。
10	优点与不足
11	意见与建议

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格、F不适合

康养专业集群实验教学中心课程论文（大作业）设计质量评价表

开课学院			开课专业	开课年级
课程名称			课程性质	总学时
授课学期			是否新建	教材
课程论文设计人			评价人	评价时间
序号	评价指标	指标说明			评价结果
1	考核设计	考核设计基本符合本门课程的性质、特点及教学大纲要求，考核方案撰写准确完整。
2	题目要求	论文选题基本符合本课程的教学要求及考核要求。
3	内容要求	论文的内容及结构的设计达到考核本门课程的目的。
4	格式要求	论文基本格式规范，论文要有题目，有内容，字数要有要求。
5	评分标准	有评定成绩的标准或有要点评分标准，分值段不能超过40分。
6	优点与不足
7	意见与建议

评价结果：A优秀、B良好、C中等、D及格、E不及格、F不适